10月4日-10月6日，洛嘉教育在横港基地举行了为期三天的艺术工作坊。来自英国华德福学校的Helen老师，为家长和孩子们带来了一场艺术的盛宴！
第一次接触华德福教育，第一次接触湿水彩、蜡块画、蜂蜡塑形，家长和孩子们就被这样“自然而然”的“慢教育”打动了。
艺术帮助唤醒和滋养孩子的内在生命
Helen老师说，孩子们的创作是充满魔法的。
对色彩的运用，也是对自我内心秩序了解的一种方式，孩子们在通过绘画，通过艺术，用“心灵”在跟自己，跟世界温柔地对话。
在华德福教育体系当中，艺术教育是其中很重要的一部分。和成人相比，孩子们更具感受力，对色彩的感知和体验对孩子们表达自己的内心，体验什么是完整的人至关重要。面对不同年龄阶段的孩子，每一个环节、每一个活动都充满了对孩子的友好和关怀。
没有说教，没有教条，有的是循循善诱的指导，有的是直达孩子内心灵魂的故事。
每个孩子都有自己对故事的感知，他们的内心世界是充满了想象力的。同样的一个故事，同样的一个事物，孩子们有着自己的诠释。
让孩子充分地表达自己，在艺术创作过程中保护和开启孩子们对艺术的感知，用艺术、用自然滋养儿童的感官，呵护孩子们的心灵。
”玩耍“对低龄段的孩子具有重大的意义，对色彩的把玩，也是孩子探索内心的方式
低龄段的孩子对色彩的感知比我们想象的更加敏锐，他们开始从简单的线条和看似杂乱无章的色彩和线条叠加中去表达自己对这个世界秩序的理解。
老师仅仅告诉孩子，如何使用画刷，如何使用颜料，培养孩子良好的作画习惯。却不需要教孩子们绘画的技巧，色彩叠加的知识，孩子的探索从“模仿”开始，并不可思议的拓展开来。
然后，孩子会兴高采烈地告诉你：黄色和蓝色在一起玩耍，会变魔法，变成绿色！！
这是他自己的发现，这是他自己构建的认知，深深地印在了他自己的脑海里。
教育就是这样，你甚至不需要太多的说教，你只需要向孩子们慢慢地展现一幅简单绘画的创作过程，就会看到孩子们可以很快地习得了色彩运用的巧妙之处。
真正的艺术教育，教给这些孩子的，比起艺术创作本身的技巧性，更多地，是引导孩子们通过艺术去充分地感知和自我表达。
学习自我内心秩序的完整建构对高龄段孩子而言，尤为重要
高龄段的孩子，他们开始去思考自己和周围、和这个世界的关系，开始慢慢地建立起一个自己的内心秩序。
在Helen老师看来，艺术教育不仅符合这些高龄段的发展需要，也和其他学科的学习相互呼应。文学、数学、地理、历史、哲学、园艺、建筑、课题项目……
在华德福的教育体系当中，艺术绝对不是单一的存在。他非常具有延展性，它的表现形式是多元且丰富的。艺术教育贯穿儿童成长的始终。
听听他们怎么说
为期三天的工作坊，让我对华德福教育、华德福的艺术教育的认识加深了，对孩子的教育有了更多地了解，知道了怎么去更好地聆听孩子。
很庆幸我带着自己的孩子参加了后面两天的课程，错过了第一天的湿水彩，很可惜。
Helen老师对不同发展阶段的孩子的教育理解，让我更加知道，我应该怎么教育我的孩子。
孩子们都很享受，课程非常有意思。
与Helen老师交流的过程中可以发现，她是一个很棒的老师，不仅仅在于孩子的爱，还在于对于教育的热情，以及对于教育的理解。以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据，做到真正意义上的以学生为中心。
每个孩子都是有个性的，天生拥有各种不同的技能和能力。他们会在神奇的的大自然中通过一系列的艺术、园艺等活动进行身、心、脑整体参与的学习，可谓是儿童自己创造了自己的教科书。
艺术教育处于华德福的核心教育体系。在学生年龄较小的年级，所有学科的教学都是以艺术的形式导入。一个小小的故事，可以穿插不同学科的教学内容。贯穿三天课程的故事是一个很好的例子。三个儿子的特性是现实人的缩影，三个人的结局是生活的折射，关于彩虹，关于珍珠，关于龙，都可以成为不同艺术内容的题材。而课程背后，是一个循环式的教学逻辑。第一天感知，第二天吸收消化，第三天演绎与表达。在未来的几年中，这个故事会一直伴随孩子的成长，直至成为生活的一部分。
每次听到Helen老师讲述“the pearl of wisdom”这个故事的时候，都让我深有感触。虽然故事内容很简单，而且前前后后听了5遍，但总能在这个时候去联想Helen老师几十年如一日的教学生涯。她说自己第一堂课讲了这个故事，所有的学生都很喜欢，这个故事就这么伴随她几十年，在她退休前的最后一节课的时候，自己情不自禁的又讲起了这个故事，说着说着便哭了。Helen老师对故事的运用非常恰当好处，她会将自己的课程内容，例如湿水彩画珍珠，蜡块画风下之乡，蜂蜡做恐龙，都能很好的在故事中体现出来。当她生动的讲述完故事后，学生已经很自然的想象到，自己要创造一幅什么样的画面。这对我来说是一个很大的启发。我相信学生能够通过这样的方式去沉浸在课堂中。
在Helen老师的课程中，她经常很巧妙地做到适可而止的引导，让孩子充分地自我表达和发挥，这对我们来说很难，因为我们总是忍不住去立马纠正和加以干涉。
华德福教育追求的全人教育非常令我感动，他们不追求量化的成绩，而是真切地关心孩子的全面成长，给孩子发展身心的时间和空间。教育的初衷是育人，不知何时，我们忘记了教育的初衷，过度追求某一次大考的成绩，不惜牺牲孩子们自由探索，发挥创造力的时间。即使是学习艺术，也充满了功利心，一定要带孩子考级，参加各种比赛，让孩子在过度压力下丧失了兴趣。而在Helen老师的课堂上，画得好坏不是最主要的标注，而是孩子们是否在绘画过程中释放自己，表达自己的情绪，建立自信。让每个孩子先成为孩子，用自己的意志和情绪，去认识世界和认识自己，这种认识也许不能直接提高孩子的成绩，但却能成为孩子人生的基石。
The healing social life is found when in the mirror of each human soul,the whole community finds its reflection and when in the community, the virtueof each one is living.
当群体的全貌在个体的灵魂中映射出来，同时个体的美德也在群体中鲜活起来,
健康的社群生活就会建立。
——鲁道夫·施泰纳
为期三天的课程，近百位家长带着自己的孩子走进横港书院，走进艺术工作坊，从公开课到湿水彩、蜡块画、蜂蜡塑形体验课，家长们细细感受着华德福课堂教学的节奏、艺术性，体会符合孩子成长特点的课程设计。
Helen老师一步步引导大家看见一个共同运作的图景：每个个体都在自我运作，同时又能和大家一起合作。 家长们反思了自己在处理家长和孩子、个体和群体之间关系的不平衡之处，也有决心向前更迈进一步。
每个人对整体有所感知又互相支持。家长们带着各自对教育的理解和困惑，对孩子教育的重视聚在一起，用人智学说法讲，这就如同个体的小天使向团体的大天使靠近，精神的智慧来到整个小组滋润所有人，远远超过一个人从精神世界得到的，超越个人能够得到的部分。
所有人在这个环境中，去为孩子的教育寻求正确的方向，相信通过这种方式，人们可以找到新的方法，新的力量去构建新的东西。这种鲜活的东西就是赋予社区的礼物。我们对此所生的感谢便形成了生命力量。
为家长和孩子们创造这样的学习、探讨以及体验的机会，是洛嘉教育的第一次尝试，也是受益匪浅的一次尝试，更加坚定了洛嘉做教育的决心，也感谢每位家长对洛嘉教育的关注和支持。
祝愿孩子们都能在艺术的滋养下成为一个内心丰盈的人。
洛嘉儿童精彩项目
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采写 / 燕青老师
编辑 / 犇跑的花儿
摄影 / 流水潮
生态游乐 | 自然教育
亲子餐饮 | 创意手工
洛嘉是中国创意型及生态型亲子活动空间的领导品牌，首个在中国提出非动力儿童活动空间概念的行业领导者，首次提出"儿童友好设计"的概念，打造中国首个儿童友好社区，并推动深圳市向联合国申报成为“中国首个儿童友好城市”，规划设计并运营中国首个儿童友好乡村。
秉承”设计结合自然，设计结合艺术“的理念指引，洛嘉结合社区实践，文旅实践，特色小镇实践，将最新科技，在地文化，融入场地之中，打造了一系列独一无二的主题乐园。
洛嘉不断探索与创新，结合科技，自然教育，创意教育，让儿童在游乐中体验和学习自然，在探索中激发创造力、想象力和合作能力，获得综合能力的全面提升。为中国孩子提供可持续的快乐，是洛嘉持续前行的动力源泉。
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